Como tiene que ser la enseñanza de hoy

Juego ludico

Juegos lúdicos

1. . Definición de juegos lúdicos. El juego lúdico nos conduce a reflexionar en varios escenarios, de acuerdo a los autores que han hecho aportes al concepto, y su influencia y relación en el ser humano.
2. Características del juego lúdico.
3.  Se pretende introducir y desarrollar muchos juegos para trabajar y todos lo que se puedan incluir, e juego lleva una serie de características que los hace atractivos, motivantes y participativos además que integra personas adultas y niños/as.
4. Cuando practicamos un juego, estamos  introduciendo los diferentes elementos que influyen en el desarrollo de un este, como son el objetivo a conseguir. Estos estímulos intervienen directamente, de forma que incidimos en el juego tanto en la tensión emotiva, como en la realización de los gesto. De esta forma si trabajamos los diferentes elementos de forma aislada, estamos creando situaciones artificiales que difícilmente se darán durante el desarrollo del juego real.
5. . Método  Permite el aprendizaje mediante el juego,existiendo una cantidad de actividades divertidas y amenas en las que puede incluirse contenidos. Los juegos en los primeros tres a seis años deben ser motrices y sensoriales, entre los siete y los doce deben ser imaginativos. Con este método se canaliza instructivamente la  innata inclinación del niño hacia el juego, quien a la vez que disfruta, recrea y aprende. Debe seleccionar juegos formativos y compatibles con los valores de la educación. Sus variantes son los juegos vivenciales o dinámicas.
6.  Planificación del juego. 
7.  Objetivo del aprendizaje: Desarrollar acciones iniciativas que comprometen distintas capacidades y que les permiten expresar y manifestarse características y fortalezas personales.
8.  Nombre de la actividad: “Reconoce que”
9.  Nivel educativo: (3 –4 años). Descripción Inicio: Invitar a los niños a salir al patio, se les explica las reglas y se explica el juego. Desarrollo: Se divide el grupo en 2 grupos, se elegirá un líder en el grupo. Y se les pide que reconozcan los objetos que indica la educadora o asistente, que se encuentran pegados en diferentes parte del patio, el niño deberá correr hacia el objeto que la educadora le menciona, el niño que toma la tarjeta deberá mencionar el color. Para finalizar el juego el grupo ganador sera aquel que distinguió mas tarjetas.
10. Cierre: se les preguntara a los niños si les gusto la actividad, como de forma divertida se aprendieron los colores. Recursos materiales : tarjetas con diferentes colores suspendidas de diferentes objetos que constamos en el patio.
11.  Recursos humanos: la educadora y asistente de párvulo.
12. Tiempo: 45 minutos

Educar jugando

MÉTODO LÚDICO O DE JUEGO DE ENSEÑANZA

Con este método se canaliza constructiva-mente la innata inclinación del niño hacia el juego, quien a la vez que disfruta y se recrea, aprende.

Permite el aprendizaje mediante el juego, existiendo una cantidad de actividades divertidas y amenas en las que puede incluirse contenidos, temas o mensajes del currículo, los mismos que deben ser hábilmente aprovechados por el docente.

Los juegos en los primeros tres a seis años deben ser motrices y sensoriales, entre los siete y los doce deben ser imaginativos y gregarios y, en la adolescencia competitivas, científicos.

Debe seleccionar juegos formativos y compatibles con los valores de la educación. Sus variantes son los juegos vivénciales o dinámicas.

MÉTODO DEL DESCUBRIMIENTO GUIADO

Sostiene que el alumno tiene el derecho de participar en todas las actividades de planificación, programación, ejecución y evaluación del proceso educativo.

 CARACTERÍSTICAS

1. Hace una planificación de la enseñanza abierta, flexible , que no sigue un orden característico
2. Trabaja o planifica comportamientos generales, gruesos, pero definidos (no conductas específicas).
3. Los objetivos expresan tanto los procesos como los productos del aprendizaje.Propone al estudiante situaciones reales que debe descubrir
   1. Los problemas deben surgir de una situación exploratoria para que investiguen
   2. La experiencia exploratoria debe poner en movimiento el bagaje constituído por la experiencia anterior
   3. El alumno es protagonista del proceso Enseñanza – aprendizaje.
4. En cuanto a las estrategias:
5. Enfatiza los procesos: Adquisición de conceptos, solución de problemas y estrategias mentales, a través del diálogo, juego, investigación.
6. Dosifica los adjetivos en función de las competencias y contenidos de acuerdo al período de desarrollo de los alumnos.
7. Implica el uso de muy variado y divergente material educativo.
8. Se evalúan los procesos que conducen a los productos del aprendizaje, modos de actuar, pensar y sentir.
9. Sugiere transferir el control del aprendizaje, ejercido por el docente al alumno.
10. El docente debe ser orientador, asesor, amigo, etc

FASES METODOLÓGICAS GENERALES DEL DESCUBRIMIENTO GUIADO

1. Fase de exploración de juego de observación.
2. Fase de presentación de situaciones problemáticas.
3. Fase de ensayo y error. Dejar que el niño ensaye diferentes estrategias para solucionar problemas a partir de una situación presentada. Explorar positivamente los errores para que continúe con seguridad. Establecer consignas ¨volvamos hacerlo¨.
4. Fase de identificación del problema a nivel representacional simbólico y lingüístico. Replantear problemas a través de juegos simbólicos, psicomotrices, dramáticos. Replantear el problema a nivel verbal. El niño relata un cuento relativo al problema.
5. Fase de solución del problema: Comentar el trabajo grupal, orientar al niño en la selección de alternativas de solución, usar alternativas de contraste y juegos simbólicos
6. Fase de realimentación y evaluación: Valorización de las actividades realizadas. Fomentar la auto evaluación individual o grupal.
7. Fase de retención y transferencia del aprendizaje: Favorecer la retención a largo plazo. Presentar situaciones nuevas para que se aplique lo aprendido
8. Fase de producción de respuestas

 MÉTODO DIALÉCTICO

Consiste en trabajar un tema visualizando su evolución en tres momentos sucesivos: TESIS (planteamiento, primera idea) ANTITESIS (oposición, segunda idea) y SINTESIS (resultado o la combinación de la tesis y la antitesis, tercera idea).

Este método es útil para trabajar creatividad, ejercicio democrático, debates, historia, ciencias sociales, economía, filosofía.

 MÉTODO LÚDICO O DE JUEGOS DE ENSEÑANZA

Permite el aprendizaje mediante el juego, existiendo una cantidad de actividades divertidas y amenas en las que puede incluirse contenidos, temas o mensajes del currículo, los mismos que deben ser hábilmente aprovechados por el docente.

Los juegos en los primeros tres a seis años deben ser motrices y sensoriales, entre los siete y los doce deben ser imaginativos y gregarios y, en la adolescencia competitivas, científicos.

Con este método se canaliza constructivamente la innata inclinación del niño hacia el juego, quien a la vez que disfruta y se recrea, aprende.

Debe seleccionar juegos formativos y compatibles con los valores de la educación. Sus variantes son los juegos vivenciales o dinámicas.

 MÉTODO SOCIALIZADO

Es un método activo en que el docente y los educandos constituyen grupos de aprendizaje y se comunican directamente, permitiendo:

a) Trabajo mancomunado

b) Participación corporativa

c) Participación cooperativa

d) Responsabilidad colectiva

5. Ayuda mutua
6. Toma de decisiones grupales

Entre sus principales técnicas y procedimientos se tiene:

1. Diálogo
2. Dinámica grupal
3. Dramatización
4. Visitas: paseos y excursiones
5. Entrevistas

Este método puede emplearse en casi todas las asignaturas.

Actividades para desarrollar en el aula para potenciar el desarrollo de la inteligencias múltiples

Actividades para desarrollar y evaluar las inteligencias múltiples en el aula

Inteligencia Lingüística:

•   Investigaciones reflexivas acompañadas con exposiciones orales.

•    Consulta en libros y revistas físicos y virtuales con el objetivo de que puedan citar autores e incorporar sus citas en otros contextos.

•   Lluvias de ideas con los estudiantes para generar ideas originales en un ambiente relajado y se pueda originar el diálogo y el debate.
• 
  
•   Juegos con palabras como crucigramas, sopas de letras, el ahorcado.
• 
  
•   Lectura en voz alta de cuentos, narraciones, poemas, trabalenguas.
• 
  
• ·  Llevar un diario personal o jugar al reportero donde el estudiante tenga que narrar la escena con varios detalles.

Inteligencia Lógica y Matemática:

• ·   Problemas escritos para que el  estudiante pueda interpretarlos en una ecuación.

• ·  Demostraciones científicas

•   Ejercicios gráficos de operaciones con elementos (para las primeras etapas)

• · Juegos de armar elementos como el cubo Rubik, rompecabezas, Sudoku

• ·  Simulaciones y prácticas de compra y venta de artículos

• ·  Juegos de lógica como ajedrez y Damas

Inteligencia espacial

• ·         Usar esquemas para agrupar información
• ·         Mapas para llegar a un punto específico
• ·         Manejo de Planos , dibujos en 3D, pintura artística
• ·         Isometrías
• ·         Imaginar, graficar y describir un  escenario

Inteligencia Kinestésica:

• ·    Actividades relacionadas con expresión corporal, teatro, danza, artes marciales.
• ·   Integrar la representación teatral de una obra que estén leyendo en clase
• ·    Manualidades, artes plásticas y estéticas relacionadas con un tema
• ·  Participación de estudiantes en concursos de libro leído, poemas o declamaciones donde utilice  su lenguaje y  cuerpo para expresarse.

Inteligencia Musical:

• ·     Incorporar la música mientras trabaja en algún proyecto
• ·     Hacer la imitación de su cantante favorito
• ·     Sacar la letra de una canción que les guste
• ·    Inventar la música y la letra de una canción

Inteligencia Ecológica:

• ·     Salir de excursión y paseos de curso
• ·   Sembrar una huerta en la escuela con la participación de los alumnos
• ·    Ejercicios y juegos de relajación al aire libre
• ·    Cuidado de una mascota
•    Ejercicios de observación donde se pide al alumnos que busquen en un bosque elementos que se están estudiando, por ejemplo un tipo de hoja, una planta, etc.

Inteligencia Interpersonal

• ·  Trabajo en grupo donde cada uno pueda expresarse y aportar con algo nuevo
• · Juegos donde se requieran varios participantes y donde se requiera jugar en parejas
• ·   Ejercicios de diálogo y rescatar los valores de otros
• ·   Actividades de venta y promoción de un producto
• · Actividades comunitarias y de solidaridad con personas de escasos    recursos

Inteligencia Intrapersonal

• ·    Actividades de relajación, meditación, oración y yoga
•   Trabajos como ¿Quién son yo? Donde el alumno pueda extenderse   auto describiéndose y resaltar sus valores más importantes
• ·     Ejercicios de motivación y proyección personal y profesional

Inteligencia Tecnológica

No quiero extender mucho en este punto, pues el tema da para varias páginas; sin embargo considero adecuado integrar en el aula los siguientes actividades para estimular esta inteligencia:

• ·   Juegos on-line para reforzar cada asignatura
• ·  Uso de redes sociales educativas con las debidas precauciones
• ·  Uso de  Ipods, Radio, televisión, pizarras interactivas, etc.
• ·   Simuladores educativos para recrear escenarios
• ·   Laboratorios y museos virtuales
• ·   Uso Mapas digitales, editores de vídeo, etc

Estas son sólo algunas ideas que podemos utilizar en clase para desarrollar las inteligencias múltiples que cada uno de nosotros tiene y espero sea de ayuda para hacer una clase más  activa, participativa y constructivista

Propuestas para desarrollar las inteligencias múltiples en niños

1. Inteligencia lingüística-verbal. Es la capacidad de manejar eficazmente las palabras manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica y sus dimensiones prácticas. A los escolares que tienen más desarrollada este tipo de inteligencia les encanta redactar historias, leer, jugar con las rimas, hacer trabalenguas y suelen tener facilidad para aprender idiomas. Los perfiles y/o competencias profesionales que mejor encajan con este tipo de inteligencia son los políticos y oradores, escritores, ensayistas, etc.
2. Inteligencia lógico-matemática. En los individuos especialmente dotados para esta forma de inteligencia, el proceso de resolución de problemas suele ser muy rápido y natural, mostrando muy buenas capacidades para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar de forma práctica el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo. Economistas, ingenieros y científicos, entre otros perfiles profesionales, se caracterizan por tener un alto grado de desarrollo de esta inteligencia.
3. Inteligencia espacial. Hace referencia a la habilidad para apreciar con certeza la imagen visual y espacial, representar las ideas de una manera gráfica e interrelacionar con un objetivo claro y utilidad práctica los colores, las líneas, las formas, las figuras y los espacios. Un alto desarrollo de la inteligencia espacial permite entender muy bien planos y croquis y tener una gran capacidad de orientación, así como destacar en las artes visuales. Por estos motivos, fotógrafos, arquitectos, diseñadores, publicistas y artistas en general la suelen tener muy desarrollada.
4. Inteligencia musical. Percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los instrumentos musicales es propio de los niños y adultos que tienen óptimamente desarrollada esta inteligencia.
5. Inteligencia corporal cinestésica. La evolución de los movimientos corporales es de gran importancia para todas las especies animales y en los humanos esta adaptación se extiende también al uso de herramientas. Se trata de un inteligencia básica, cuyo desarrollo es necesario para poder realizar actividades que requieran fuerza, rapidez, precisión, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio, competencias vitales para poder ejercer un gran número de profesiones como: cirujanos, actores, escultores, bailarines o deportistas.
6.  Inteligencia naturalista. Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas, incluyendo habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento del entorno.
7.  La inteligencia intrapersonal. Es un concepto de inteligencia distinto que no está relacionado con la posesión de unas determinadas capacidades en el ámbito de las ciencias, las letras o los campos artísticos, sino con la autoinstrospección, tener una imagen acertada de uno mismo, así como capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio.
8. La inteligencia interpersonal. Se trata de una capacidad muy específica, pero a la que algunas personas saben sacarle mucho partido y gran utilidad práctica: saberdistinguir y percibir el estado de ánimo de los demás y responder de manera efectiva a dichas circunstancias.

Formas de potenciar los distintos tipos de inteligencia

A continuación, algunas propuestas o una serie de actividades y formas de aprendizaje especialmente eficientes y adecuadas para desarrollar los distintos tipos de inteligencia:

• Inteligencia lingüística. Trabajar con libros y materiales de lectura, fomentar la escritura de historias y cuentos con concursos y pequeños premios; potenciar el aprendizaje de idiomas, jugar a juegos de mesa que usen palabras (tipo scrabble).
• Inteligencia espacial. Animar a los escolares a dibujar, escribir y pintar con todo tipo de materiales e introducirles en las artes gráficas mediante libros y productos audiovisuales (vídeos, animaciones, presentaciones en ordenador, etc.).
• Inteligencia lógico-matemática. Ejercicios de clasificación de objetos por color, tamaño, forma; juegos de construcción, de lógica y matemáticos.
• Inteligencia corporal. Escuchar música acompañando todo tipo de actividades, bailar, interpretar cuentos a través de la danza, actividades deportivas.
• Inteligencia musical. Trabajar con música en diferentes actividades, introducir sonidos e instrumentos musicales básicos como tambores, campanas, o pandereta; aprender a tocar un instrumento musical de forma natural, estudiar solfeo, tomar clases formales de música y danza.
• Inteligencia naturalista. Organizar actividades al aire libre, excursiones al campo, estudiar el comportamiento de los animales, aprender a amar y respetar la naturaleza y el medioambiente; fomentar las colecciones de flores, hojas, minerales y otros elementos de la naturaleza.
• Inteligencia interpersonal. Fomentar el compañerismo y la interacción con los demás, organizar debates y actividades en equipo, actividades de formación, desarrollo de equipos y ensayo de diversos roles, en especial el de líder.
• Inteligencia intrapersonal. Fomentar la reflexión, hacer que el niño anote sus pensamientos, actividades y trate de verbalizar el proceso de toma de decisiones, promover momento de pausa y relajación.

Aunque cada persona es distinta y presenta mayores habilidades, facilidad, motivación y potencial para unas determinadas áreas o capacidades, lo cierto es que todo ser humano posee los 8 tipos de inteligencia y la capacidad para desarrollarlas hasta un nivel adecuado, lo que le permitirá desenvolverse con soltura en todos los ámbitos de la vida.